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在STEM教学的开始，需要引导幼儿发现问题，并确定探究的问题。这需要教师提供给幼儿一个真实的问题情境，这个情境可以来自于生活，也可以来自于科学、技术、工程或数学等学科。例如，教师可以引导幼儿探究“如何让小车在斜坡上滑下时停在指定的位置”，这个问题不仅涉及到物理学的斜面和重力知识，也涉及到数学和工程学中的设计、测量和构建知识。
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在确定问题后，幼儿需要制定探究计划。在这个阶段，教师需要引导幼儿思考如何解决问题，并帮助他们理解需要使用哪些工具、材料和技能。例如，在上述小车停在指定位置的问题中，幼儿可能需要使用斜面、小车、测量工具等，并可能需要调整小车的重量或改变斜面的角度来找到解决方案。
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在制定计划后，幼儿需要开始实施探究。在这个阶段，教师需要提供足够的时间和空间，让幼儿能够自由地探索和发现。同时，教师也需要提供必要的指导和帮助，以帮助幼儿解决在探究过程中遇到的问题。例如，在上述小车停在指定位置的问题中，幼儿可能需要反复试验不同的重量和角度来找到最佳解决方案。
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在探究完成后，幼儿需要整合答案。在这个阶段，教师需要引导幼儿总结他们的发现，并将其与科学、技术、工程或数学等学科的知识联系起来。例如，在上述小车停在指定位置的问题中，幼儿可能会发现通过调整斜面的角度和增加小车的重量可以增加小车滑行的距离。
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教师需要评估幼儿的探究过程和结果，并引导幼儿反思他们的探究过程。这个过程可以帮助幼儿理解他们在探究过程中的优点和不足，并提高他们的批判性思维能力和问题解决能力。同时，教师也可以根据幼儿的探究过程和结果进行自我评估，并反思如何改进他们的教学策略和方法。例如，在上述小车停在指定位置的问题中，教师可以评估每个幼儿的设计和实验过程，并帮助他们理解实验结果和科学原理之间的联系。同时，教师也可以反思他们在引导幼儿发现问题、制定计划和实施探究等方面的表现，并寻找改进的空间。
STEM教学的基本流程是一个循环的过程，它需要教师在整个教学过程中不断引导和支持幼儿进行探究和学习。通过这种方式，幼儿不仅可以获得科学、技术、工程或数学等学科的知识和技能，还可以提高他们的批判性思维能力和问题解决能力。
